CUALIDADES DE LOS PROFESORES EXITOSOS

1.- Los profesores exitosos tienen objetivos claros. En el mundo de la educación, los objetivos que defines a los alumnos actúan como señales de tráfico a su destino. Tu plan es el mapa. Hacer un plan no sugiere una falta de creatividad en tu currículo, sino más bien, crea un marco para que la creatividad florezca.

2.- Los profesores exitosos son capaces de vivir sin una respuesta inmediata. No hay nada peor que esforzarse en un plan de clase sólo para que los alumnos salgan de ella sin siquiera una sonrisa o un “gran trabajo profesor”. Es difícil dar el 100% y no ver resultados inmediatos. Los maestros que se basan en la gratificación instantánea terminaran quemados y desilusionados. El aprendizaje, las relaciones y la educación son una tarea un poco larga, al igual que el cultivo de un jardín. Se necesita tiempo y un cultivo, para crecer.

3.- Los profesores exitosos tienen una actitud positiva. Los buenos maestros tienen un estado de ánimo optimista, una sensación de vitalidad y energía, y ven los contratiempos como pausas hacia la meta final. La positividad fomenta la creatividad.

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5 ÚTILES CONSEJOS PARA NUEVOS DOCENTES

Cuando se trata de administrar un salón de clases, la mayor parte de lo que se aprende como nuevo maestro es mediante la experiencia del día a día. Una buena opción es hacer caso a los consejos de aquellos que han caminado – y tropezaron. Si estás luchando con la disciplina, aquí te ofrecemos cinco sugerencias que puedes comenzar a usar de inmediato:

1.- Utilice un tono de voz normal, natural.

¿Estás enseñando en tu voz normal? Cada maestro puede recordar esto desde el primer año en el aula: pasar esos primeros meses hablando en un rango superior a lo normal hasta perder la voz.

El aumento de voz para llamar la atención de los estudiantes no es el mejor enfoque, el estrés que causa y el ambiente que pone en la sala simplemente no vale la pena. Los estudiantes tendrán un nivel de voz similar, por lo que es necesario evitar el uso de esa voz casi gritando. Si queremos que los niños hablen a un volumen normal, agradable, tenemos que hacer lo mismo. Si estás pidiendo a los estudiantes que guarden sus cuadernos y se meten en sus grupos, asegúrese de usar un tono declarativo, por ejemplo, la materia en curso. Si estás haciendo una pregunta acerca de un personaje en una historia corta, o acerca de las contribuciones hechas por el Imperio Romano, utiliza siempre una invitación, con un tono conversacional.

2.- Esperar a que los alumnos se calmen para poder hablar a un ritmo y tono adecuados.

Es importante esperar a que los alumnos bajen su ritmo de actividad para poder utilizar el timbre de voz adecuado, no debe ser ni alto ni muy bajo, debe encontrarse en un estado normal como cuando estamos conversando. Para utilizar el tono de voz adecuado se irá midiendo conforme avanza la clase.

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EL ENFOQUE HUMANISTA EN LA FORMACIÓN DE LOS EDUCANDOS

     La propuesta curricular 2016 para la educación básica, en el marco de la Reforma Educativa, recupera como eje sustantivo en la formación integral de los niños y jóvenes, el enfoque humanista que se expresa en una de las finalidades educativas que la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos plantea a través del Artículo 3° “La educación es un derecho de los mexicanos que debe garantizar su desarrollo armónico como seres humanos”; lo cual se fortalece en la propuesta curricular al destacar que “La vida en sociedad requiere aprender a convivir y supones principios compartidos por todos… el respeto a los derechos humanos, la democracia y la justicia son parte de los valores fundamentales del proyecto educativo” (SEP, 2016; Pág. 19).

     El enfoque humanista en el acto educativo, se pone de manifiesto en la nueva propuesta curricular al reconocer que el proceso de enseñanza implica una relación humana por excelencia y que el ambiente de aprendizaje se establece de manera importante y fundamental en las dinámicas que constituyen los procesos educativos y que integran acciones, experiencias y vivencias de cada uno de los alumnos; actitudes y condiciones socio afectivas.

Teniendo como centro del aprendizaje al alumno, lo que se define desde la Psicología Humanista como el Enfoque Centrado en la Persona, del cual es precursor Carl Rogers; se establece que “El currículo debe tomar en cuenta la forma como las emociones y la cognición se articulan para guiar el aprendizaje, reconociendo a la motivación como requisito para construir conocimientos y habilidades de forma significativa” (SEP, 2016; Pág. 25).

Esta perspectiva del aprendizaje tomando como centro al alumno, implica que los profesores deben planificar y desarrollar estrategias didácticas para fortalecer la autoestima de los alumnos, consolidar su potencial, desarrollando expectativas positivas en su proceso de formación integral; aunado a la promoción del trabajo cooperativo que ofrece las condiciones para el desarrollo de las habilidades psicosociales necesarias para aprender y vivir en comunidad.

El enfoque humanista en la formación de los educandos se concreta de manera específica en el objetivo general del currículo de educación básica, de favorecer el desarrollo de las habilidades que permitan a los niños y jóvenes: (1) Aprender a aprender; (2) Aprender a convivir; y (3) Convertirse en los arquitectos de su propio destino.

Para el logro del objetivo general del currículo, se plantean el desarrollo de dos competencias clave:

  1. Aprender a aprender; que establece que para que el alumno participe activamente en su aprendizaje, debe ser capaz de actuar autónomamente y, por tanto, ser consciente de sus procesos tanto en lo cognitivo como en lo motivacional.
  2. Aprender a convivir; lo que implica establecer estilos de convivencia sana y pacíficos; para construir y sostener un ambiente escolar, que se base en el respeto a los derechos humanos y su sentido educativo.

     De lo anterior, se configura una práctica docente congruente con dicho enfoque humanista, que posibilite una transformación de la cultura pedagógica que responda al establecimiento y aplicación de la propuesta curricular en las aulas y las escuelas de educación básica; y se constituya en el medio para el logro de los aprendizajes clave y el logro del perfil de egreso de los alumnos.

Autor: Roberto Palomares González.

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El Counseling o la Consultoría Psicológica

El Counseling o la Consultoría Psicológica es una profesión de ayuda que asiste a personas normales (sin patologías mentales ni trastornos de personalidad) en momentos de crisis y cambio.

Debido a que todo conflicto posee una base filosófica base de raíz, su tarea consiste en trabajar allí, de manera preventiva, antes que se transformen en patologías. 

Es la disciplina de ayuda que integra, de manera científica y creativa, conocimientos del campo de la educación, la sociología, el trabajo social, la psicología, la filosofía, la teología, y la antropología, con la intención de asistir, habilitar su capacidad de autodirección y su competencia operativa a un ser humano, a una pareja, una familia, un grupo o una organización que presente alguna traba o distorsión en su proceso de crecimiento, desarrollo y despliegue de las condiciones potenciales que posee.

El Counselor (Consultor Psicológico) como profesional de la salud entiende que ciertas dificultades psicológicas de las personas, incluyendo los conflictos interpersonales que se atraviesan necesariamente durante la existencia, forman parte del proceso normal de la vida y no constituyen patología.

Sus objetivos son, entonces, la promoción del bienestar individual, y social comunitario; la prevención y asistencia ante problemas y/o conflictos personales y vinculares debilitantes del bienestar individual y relacional; y la facilitación en procesos de desarrollo personal, para promover el despliegue de los potenciales humanos.

El Counseling parte de un modelo filosófico, trabajando con personas “sanas”, en crisis o con alteración en el desarrollo, sin patologías mentales ni trastornos de la personalidad. Su tarea consta en facilitar las capacidades humanas latentes, propias de todo individuo. Se orienta al cambio y/o transformación, a la prevención de la salud mental, la resolución de conflictos, a la facilitación del desarrollo y despliegue personal. Denominamos al profesional “Consultor” o “Counselor” y al que consulta “Consultante”, tendiendo a una simetría en la relación, promocionando que él mismo se convierta en su propia guía. El Consulante no es “paciente” sino “participante activo” de su autodesarrollo, y es en búsqueda de un profesional que lo ayude a conocerse mejor a sí mismo, que acude a consulta. Siendo así, el Counselor no “cura”, diagnostica ni pronostica, simplemente facilita el autodesarrollo y autonomía del individuo.

El Counseling es una profesión en sí misma, con su propia formación e identidad de rol, que no deriva de la psicología sino del trabajo social y la educación.

No es una terapia en tanto no pretende curar, sino un proceso de ayuda para el desarrollo personal. Es por ello que trabaja más en el presente que en el pasado: no utiliza la interpretación, genera de ser posible una relación de persona a persona, no directiva, no dirigida, que no busca la dependencia del consultante. Considera que quien más sabe de sí es el que consulta, y que el profesional sólo debe acompañar facilitando con recursos profesionales que el/los consultante/s se auto perciba/n mejor, se saque/n los “velos” que le/s impiden auto reconocerse.

Por lo general, los procesos de Counseling son breves y con frecuencia de un encuentro semanal. Si bien cada profesional deberá analizar cada caso en particular, no suelen extenderse mucho más de los dos años. Esto sucede, no porque sea menor o menos profundo sino porque no pretende, como en el caso de la psicoterapia, ocuparse del tratamiento de problemáticas graves de la personalidad como la reconstrucción, orientación interna, análisis, referencia predominante de lo anormal y el pasado. Dichos procesos de cambio suelen ser de larga duración. El Counseling trata lo cotidiano y presente, sin necesidad de analizar lo transitado a fin de encontrar una solución al conflicto actual.

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