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POEMA LOS ROSTROS OCULTOS DEL AMOR

Quiero hablar de amor, pero no de ese

que encuentra en el 14 de febrero, su máxima

expresión de falsedad y trata de cubrir los vacíos

en las soledades abrumadoras de una pareja.

 

No de ese amor vanidoso que se manifiesta

a través del lujo, dinero y derroche, con los bellos

y costosos ramos de flores, al igual que los

enormes peluches y las cenas con vino tinto.

 

No del amor pecado que se da entre bambalinas

y lejos de las mordaces críticas de la sociedad.

De ese amor prohibido que guarda entre sábanas,

el engaño, el dolor, la moral y el remordimiento.

 

No de ese cariño verdadero entre la familia,

hacia los cónyuges, los hijos, nietos y hermanos,

ni el que le profesamos a los verdaderos amigos,

y personas que complementan el amor necesario.

 

Quiero hablar…

de los rostros ocultos y olvidados del amor.

Del amor verdadero hacia los niños de las calles,

víctimas de las drogas, explotación y delincuencia.

 

Quiero hablar…

del amor solidario a las personas que día a día,

dibujan en su cuerpo a sangre y lágrimas, el dolor,

temor y sufrimiento de una enfermedad terminal.

 

De aquellos seres que después de tantos años

de amor sin condición hacia sus hijos y nietos,

esperan resignados los últimos días de su existencia

en el oscuro y frío rincón de la indiferencia familiar.

 

De las mujeres sin destino, oprimidas, agredidas,

 Marginadas, sin esperanza en la familia y la sociedad.

Mujeres que sepultan con rabia, su fe y dignidad,

bajo la loza de sus íntimo temores y desesperanzas.

 

De esto quiero hablar en este 14 de febrero.

Qué este día especial del “Amor y la Amistad,

sea un gran día de fiesta universal y que brindemos

también, por estos rostros ocultos y olvidados del amor.

¡¡¡FELICIDADES!!!

 

Autor: Mtro. Roberto Palomares González.

APRENDIZAJES CLAVE

Un aprendizaje clave es un conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento integral del estudiante, los cuales se desarrollan específicamente en la escuela y que, de no ser aprendidos, dejarían carencias difíciles de compensar en aspectos cruciales para su vida.

El logro de aprendizajes clave posibilita que la persona desarrolle un proyecto de vida y disminuye el riesgo de que sea excluida socialmente. En contraste, hay otros aprendizajes que, aunque contribuyan positivamente al desarrollo de la persona, pueden lograrse con posterioridad a la educación básica o por vías distintas a las escolares.

Con base en esta definición y en las ideas desarrolladas en los apartados anteriores, este Plan plantea la organización de los contenidos programáticos en tres componentes curriculares: Campos de Formación Académica; Áreas de Desarrollo Personal y Social; y Ámbitos de la Autonomía Curricular, a los que, en conjunto, se denomina Aprendizajes clave para la educación integral y que se desglosan enseguida.

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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Para que el docente consiga transformar su práctica y cumpla plenamente su papel en el proceso educativo al poner en marcha los objetivos anteriores, se plantean un conjunto de principios pedagógicos, que forman parte del Modelo Educativo del 2018 y por tanto guían la educación obligatoria:

1.- Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.

  • La educación habilita a los estudiantes para la vida en su sentido más amplio.
  • El aprendizaje tiene como propósito ayudar a las personas a desarrollar su potencial cognitivo: los recursos intelectuales, personales y sociales que les permitan participar como ciudadanos activos, contribuir al desarrollo económico y prosperar como individuos en una sociedad diversa y cambiante.
  • Al hacer esto se amplía la visión acerca de los resultados del aprendizaje y el grado de desarrollo de competencias que deben impulsarse en la escuela y se reconoce que la enseñanza es significativa si genera aprendizaje verdadero.

2.- Tener en cuenta los saberes previos del estudiante. 

  • El docente reconoce que el estudiante no llega al aula “en blanco” y que para aprender requiere “conectar” los nuevos aprendizajes con lo que ya sabe, lo que ha adquirido por medio de la experiencia.
  • Los procesos de enseñanza se anclan en los conocimientos previos de los estudiantes reconociendo que dichos conocimientos no son necesariamente iguales para todos. Por ello, el docente promueve que el estudiante exprese sus conceptos y propuestas como parte del proceso de aprendizaje, así se conocen las habilidades, las actitudes y los valores de los estudiantes para usarlos como punto de partida en el diseño de la clase.
  • La planeación de la enseñanza es sensible a las necesidades específicas de cada estudiante.
  • Las actividades de enseñanza se fundamentan en nuevas formas de aprender para involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje mediante el descubrimiento y dominio del conocimiento existente y la posterior creación y utilización de nuevos conocimientos.

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ONCE RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN BÁSICA

El perfil de egreso define el logro educativo que un estudiante debe alcanzar al término de ese nivel y lo expresa en “rasgos deseables”. Dicho logro no es resultado del trabajo del estudiante al final del trayecto, sino el resultado de su aprendizaje progresivo a lo largo de los niveles educativos previos.

1.- Se comunica con confianza y eficacia.

Utiliza su lengua materna para comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos contextos con múltiples propósitos e interlocutores. Si es hablante de una lengua indígena también lo hace en español. Describe experiencias, acontecimientos, deseos, aspiraciones y opiniones en inglés.

2.- Fortalece su pensamiento matemático.

Amplía su conocimiento de técnicas y conceptos matemáticos para plantear y resolver problemas con distinto grado de complejidad, así como para modelar y analizar situaciones. Valora las cualidades del pensamiento matemático.

3.- Gusta de explorar y comprender el mundo natural y social.

Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y social, lee acerca de ellos, se informa en distintas fuentes, indaga aplicando principios del escepticismo informado, formula preguntas de complejidad creciente, realiza análisis y experimentos. Sistematiza sus hallazgos, construye respuestas a sus preguntas y emplea modelos para representar los fenómenos. Comprende la relevancia de las ciencias naturales y sociales.

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INVESTIGACIÓN Y AUTODESARROLLO PROFESIONAL

Investigación – Acción: Conocer y cambiar la práctica educativa
(Antonio Latorre, 2007)

Los inicios del tercer milenio se caracterizan por una mayor conciencia y preocupación social por las cuestiones educativas, y de manera más concreta por la calidad de la educación. A los docentes se les atribuye un papel clave como responsables de lograr dicha meta; razón por la que su formación docente es foco de controversia en el actual debate de la problemática educativa.

Una de las imágenes es considerar la investigación como un elemento constitutivo del autodesarrollo profesional de los docentes. En el ámbito de la capacitación docente la propuesta de la enseñanza como investigación se constituye en una modalidad de formación que integra la docencia y la investigación en las aulas, de forma que ésta y el autodesarrollo profesional son procesos interrelacionados. La profesión docente requiere desarrollar constantemente nuevos conocimientos en relación con los cambios continuos que tienen lugar en la sociedad; de ahí que la acción investigadora de los docentes se constituya en su elemento profesionalizador.

Desde esta concepción, la práctica educativa sirve de laboratorio para el desarrollo del profesorado, cuyas propuestas curriculares son hipótesis de acción con la finalidad de contrastarlas en la práctica. Las ideas curriculares y las que surgen de las situaciones problemáticas son ideas para experimentarlas en el laboratorio del aula. De aquí surgen los enunciados: «No hay desarrollo curricular sin desarrollo del profesor» y «el profesor es un investigador en el aula» (Stenhouse, 1998). Así, la investigación, a la vez que metodología para resolver los problemas educativos, es vista como modelo de formación continua, es decir, como poderosa herramienta para el autodesarrollo profesional.

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10 ESTRATEGIAS PARA MOTIVAR A LOS ALUMNOS EN CLASE

1.- Llevar vídeos cortos que motiven a los alumnos, dependiendo de su edad.

Encontrar vídeos para los niños es mucho más difícil que los juegos, cuesta encontrar en Internet algo que los vincule y no sean tan densos, pero igual se puede. Siempre hacemos una descarga sobre lo que han visto, qué les pareció. Al principio de la clase o también para cerrar y que quede redondito”.

2.- Llevar actividades lúdicas.

Realizar juegos y ejercicios físicos para que las realicen los alumnos, distendiendo el ambiente y predisponiéndolos positivamente para la clase. “El objetivo de los juegos siempre es introductorio. por una parte, se quiebra la rutina de la que vienen. Muchas veces son para conectar con ellos o introducir un tema. Son juegos que inventamos en el taller, buscamos en libros o cosas que nos hicieron a nosotros. Es como plastilina, se modifica para lo que queremos lograr con alumnos en la sala.

3.- Que los alumnos comenten sus experiencias y vivencias del fin de semana.

Esto, con el fin de empatizar y entablar una conversación entre ellos y el profesor. El aprendizaje comienza desde las experiencias vividas por cada alumno, lo que lo hace más significativo. “Lo más importante es que los primeros 5 a 10 minutos es formar un ambiente. Si vamos a hablar de cosas serias, hay que armar un ambiente de reflexión. Con los más chicos es difícil la atmósfera más seria, tiene que ver con que uno relate situaciones que a ellos también les haya pasado, eso los incentiva. El desafío es que te dejen entrar a su mundo, a su pensamiento. Eso tiene que ver mucho con la atmósfera y con la confianza, no porque eres una figura de autoridad, sino porque valoran algo en ti”. Frente a qué hacen para generar confianza, Fernanda dice “lo que nos ha resultado, fue que nosotros expusimos primero, que no nos vean como profesoras si no como personas.

4.- Ser práctico y teatral.

Que el profesor lleve un elemento desconocido a la sala de clases con el fin de llamar la atención de sus alumnos. Ejemplo: profesor de Ciencias llega con frascos de sustancias. Profesor de historia: con sombrero parecido al de Napoleón.

5.- Realizar actividades diferentes.

Por ejemplo, que se acuesten en el suelo y que recuerden buenos momentos que han tenido durante el año escolar. “El foco es que sea bien práctico. Todo lo que explicamos sea con una dinámica. Primero el ejemplo y luego la conclusión. Hacemos que de los juegos se evidencien ciertas cosas, que operan de manera inconsciente y después sacas lo que pasó y se dice la parte más conceptual. Apoyamos lo que enseñamos en actividades prácticas y vamos variando el medio sobre los que pueden manifestar su aprendizaje los alumnos cuando el tema es muy largo”.

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CUALIDADES DE LOS PROFESORES EXITOSOS

1.- Los profesores exitosos tienen objetivos claros. En el mundo de la educación, los objetivos que defines a los alumnos actúan como señales de tráfico a su destino. Tu plan es el mapa. Hacer un plan no sugiere una falta de creatividad en tu currículo, sino más bien, crea un marco para que la creatividad florezca.

2.- Los profesores exitosos son capaces de vivir sin una respuesta inmediata. No hay nada peor que esforzarse en un plan de clase sólo para que los alumnos salgan de ella sin siquiera una sonrisa o un “gran trabajo profesor”. Es difícil dar el 100% y no ver resultados inmediatos. Los maestros que se basan en la gratificación instantánea terminaran quemados y desilusionados. El aprendizaje, las relaciones y la educación son una tarea un poco larga, al igual que el cultivo de un jardín. Se necesita tiempo y un cultivo, para crecer.

3.- Los profesores exitosos tienen una actitud positiva. Los buenos maestros tienen un estado de ánimo optimista, una sensación de vitalidad y energía, y ven los contratiempos como pausas hacia la meta final. La positividad fomenta la creatividad.

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5 ÚTILES CONSEJOS PARA NUEVOS DOCENTES

Cuando se trata de administrar un salón de clases, la mayor parte de lo que se aprende como nuevo maestro es mediante la experiencia del día a día. Una buena opción es hacer caso a los consejos de aquellos que han caminado – y tropezaron. Si estás luchando con la disciplina, aquí te ofrecemos cinco sugerencias que puedes comenzar a usar de inmediato:

1.- Utilice un tono de voz normal, natural.

¿Estás enseñando en tu voz normal? Cada maestro puede recordar esto desde el primer año en el aula: pasar esos primeros meses hablando en un rango superior a lo normal hasta perder la voz.

El aumento de voz para llamar la atención de los estudiantes no es el mejor enfoque, el estrés que causa y el ambiente que pone en la sala simplemente no vale la pena. Los estudiantes tendrán un nivel de voz similar, por lo que es necesario evitar el uso de esa voz casi gritando. Si queremos que los niños hablen a un volumen normal, agradable, tenemos que hacer lo mismo. Si estás pidiendo a los estudiantes que guarden sus cuadernos y se meten en sus grupos, asegúrese de usar un tono declarativo, por ejemplo, la materia en curso. Si estás haciendo una pregunta acerca de un personaje en una historia corta, o acerca de las contribuciones hechas por el Imperio Romano, utiliza siempre una invitación, con un tono conversacional.

2.- Esperar a que los alumnos se calmen para poder hablar a un ritmo y tono adecuados.

Es importante esperar a que los alumnos bajen su ritmo de actividad para poder utilizar el timbre de voz adecuado, no debe ser ni alto ni muy bajo, debe encontrarse en un estado normal como cuando estamos conversando. Para utilizar el tono de voz adecuado se irá midiendo conforme avanza la clase.

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El Mapa Mental

Es una técnica creada por Tony y Barry Buzan en 1996, quien define al mapa mental como una expresión del pensamiento y por tanto una función natural de la mente humana, un espejo de la mente, un medio para desarrollar la inteligencia.

Características:
a) El tema principal se plasma en una imagen central.

b) Los principales temas del asunto irradian de la imagen central de forma ramificada.

c) Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una línea asociada. Los puntos de menor importancia están representados como ramas adheridas a las ramas de nivel superior.

d) Las ramas en su conjunto forman una sola estructura.

¿Cómo se construye?
1) Al centro en letras muy grandes o a través de un gráfico se expresa el tema central.

2) Partiendo del centro se extienden muchos ramales donde se plasman las ideas principales del tema, las cuales irán en letras mayúsculas, en imprenta y serán más grandes que las ideas secundarias.

3) Los ramales deben estar vinculados entre sí. De los ramales de las ideas principales se irradian las ideas secundarias y así sucesivamente. Estas ideas serán escritas en mayúsculas, pero irán disminuyendo en tamaño.

4) Se recomienda que conforme se vaya ramificando el mapa se vayan utilizando colores diferentes. Ello permitirá diferenciar las ideas principales de las secundarias, así como permitirá una mejor asociación en las ideas.

5) Es recomendable también el uso de imágenes ya que ello permite recordar y memorizar mucho más rápido lo aprendido.

Mapa Mental

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10 Técnicas de Estudio para Mejorar el Aprendizaje

Técnica de Estudio 1: Subrayar.
Subrayar la parte más importante del temario es una de las técnicas de estudio más sencillas y conocidas. Se trata simplemente de destacar las partes más significativas del texto usando distintos colores. Lo ideal es hacer primero una lectura comprensiva y subrayar lo más notable para, posteriormente, proceder al estudio.

Técnica de Estudio 2: Realiza tus Propios Apuntes.
Realizar apuntes es una de las técnicas de estudio más extendidas junto con subrayar. Se trata de resumir lo más destacable con nuestras propias palabras para así recordarlo más fácilmente. En la mayoría de las ocasiones, la clave es ser capaz de resumir el contenido al máximo, pero sin dejar fuera ningún dato clave. A la hora de crear nuestros propios apuntes, podemos hacerlo al modo tradicional con lápiz o papel o con herramientas online.

Técnica de Estudio 3: Mapas Mentales.
Otro clásico. Crear un mapa mental es la mejor manera para resumir y organizar nuestras ideas. Un buen mapa mental puede ahorrarnos muchas horas de estudio y consolidar nuestros conocimientos de cara al examen. Desde ExamTime, también ofrecemos la posibilidad de crear mapas mentales de manera rápida, sencilla y gratuita. Prueba a crear un mapa mental ahora.

Técnica de Estudio 4: Fichas de Estudio.
El uso de fichas de estudio es un método de aprendizaje especialmente eficaz a la hora de asimilar datos concretos, fechas, números o vocabulario. Por tanto, materias como Historia, Química, Geografía o cualquier idioma son mucho más fáciles si incluimos las fichas de estudio entre nuestras técnicas de estudio. Con las fichas de estudio convertimos la memorización en un proceso más divertido. Además, las fichas de estudio online nos permiten ahorrar mucho trabajo a la hora de crearlas y se pueden consultar fácilmente. Prueba a crear un conjunto de fichas ahora.

Técnica de Estudio 5: Ejercicios/Casos prácticos.
En ocasiones es difícil asimilar la teoría de algunas materias de estudio. Sin embargo, realizar ejercicios y casos prácticos puede ayudarnos a visualizar la teoría y a que asimilemos los conocimientos de manera más sencilla. Esto es especialmente útil en asignaturas como Matemáticas, Física, Derecho y, en general, todas aquellas que involucren problemas y/o números. Por tanto, puede ser una buena idea realizar casos prácticos a la vez que estudiamos la teoría. De esta manera podremos comprender mejor su aplicación y lo que realmente nos están trasmitiendo todas esas letras.

Técnica de Estudio 6: Tests.
Los tests son una excelente manera de repasar en los días u horas previas a un examen. Con los tests podemos comprobar que áreas llevamos mejor y cuáles peor, para así centrar los esfuerzos donde sea necesario. Además, si compartimos exámenes con nuestros compañeros para ponernos a prueba mutuamente, podemos descubrir detalles importantes que hemos obviado. Por ello, sin duda os recomendamos crear tests e intercambiarlos con vuestros compañeros como una de las técnicas de estudio previas al examen.

Técnica de Estudio 7: Brainstorming.
Otra de las técnicas de estudio que podemos realizar en grupo. El brainstorming consiste en una reunión de un grupo de personas que realiza una lluvia de ideas sobre un determinado tema. El brainstorming puede ser especialmente útil a la hora de realizar trabajos en grupo, para así considerar diferen-tes ideas y perspectivas. Sin embargo, también puede ser útil para estudiar de cara a un examen para así resolver dudas y llegar al fondo de la materia. En ambos casos, el uso de mapas mentales facilita este proceso de organización de ideas. Asimismo, Internet hace más fácil que nunca este tipo de reuniones, eliminando las barreras geográficas. ExamTime ofrece la posibilidad de crear grupos para intercambiar ideas y recursos online.

Técnica de Estudio 8: Reglas Mnemotécnicas.
Las reglas mnemotécnicas son especialmente útiles a la hora de memorizar listas y conjuntos. Las reglas nemotécnicas funcionan básicamente asociando conceptos que tenemos que memorizar con otros que son más familiares para nosotros. Hay muchas maneras de realizar reglas mnemotécnicas y depende mucho de la persona. Un ejemplo sería la palabra inventada “FECTES” para recordar los distintos tipos de desempleo (Friccional, Estacional, Cíclico, Tecnológico, Estructural y Shock estructural).

Técnica de Estudio 9: Organizar el Estudio.
Una de las técnicas de estudio más efectivas pero que a menudo pasamos por alto consiste “simplemente” en organizar nuestro estudio. Establecer un calendario de estudio teniendo en cuenta nuestros objetivos y el tiempo que tenemos disponible es el primer paso hacia el éxito. ExamTime cuenta con una herramienta que te facilita crear tu calendario de estudio de manera sencilla en pocos minutos.

Técnica de Estudio 10: Dibujos.
Muchas personas cuentan con una buena memoria visual, por lo que son capaces de memorizar mejor los conceptos cuando están asociados a imágenes o dibujos. Por tanto, acompañar nuestro estudio de estos recursos visuales puede ser una gran idea, especialmente para asignaturas como Geografía, Ciencias, Arte o Historia. Otro recursos que ayuda a la memoria visual son los mapas mentales (ver punto 3).

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